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童年瓦解性障碍、Asperger综合症和未特定的PDD，如果细分的话，还有威廉姆斯综合征、蓝道—克里夫纳综合征等。”
“哦，哦。”我点头，其实心里并不完全清楚这些自闭症类型有什么不同。
“江先生，您之前说的话很正确，对于孤独症患者来说，尽管能够对他们进行大致分类，但每个个体的病状表征都不一样，对孩子们的治疗也不能一概而论的。”
“是，所以…”
“我明白您心里的疑惑。”
陈老师微笑，“江先生，这样吧，我先不向您和瑶馨小姐进行更多解释，我们上几分钟康复训练课吧，您看看也许就明白了。”
我说好，知道陈老师希望通过实际行动向我俩展示她们的日常工作。
张院长示意我和瑶馨坐在孩子们中间，她们则站在教室门口，看陈老师上康复训练课。
“啪啪！”
陈老师拍了几下手，声音很清脆，也很响亮。
我观察着身边的孩子，发现十三个患儿其中有四个抬起头，停下口中的念念有词或者手里的动作，注意力被陈老师吸引。
然后，陈老师一边拍手，一边抽空在一块移动白板上随手画着图形。
于是，又有三个患儿向她所在的方向看。
紧接着，那个进行配合的生活老师开始一下一下撕纸片，并且撕掉一些就向空中抛。
陈老师又按下笔记本电脑的鼠标，开始放一段听着很舒缓的音乐，放了几秒钟，停下，又放另外一段明显变得激烈的音乐…
就这样，十几个孩子，其中十个左右的注意力终于被吸引到陈老师身上，不过却足足用了超过五分钟，并且她和生活老师使用了不下五种不同的方式。
我看着，心里不知道什么滋味。
太可怜、太艰难了！
这些孩子太可怜，而以张院长和陈老师为代表的康复中心教师，她们的工作太艰难。
孤独症患儿之所以可怜，甚至我认为比那些已经确诊为智力低下的残疾儿童还要可怜，是因为，他们中间相当一部分孩子的智力并不低下，甚至远超常人。
这就带来一个问题，自闭症患儿中超过百分之三十甚至更多比例，并没有纯智力方面的问题，也就是说，他们存在治愈后和正常人完全一样的可能性。
而这种可能性给家长和老师带来的希望，却比绝望更折磨和残酷！
因为希望终归只代表一种机会，却并非一定会发生的事实。
比起来，如果确认自己的孩子属于弱智群体，或者自闭症中的智力低下儿，家长也就认命了，并会针对这种已经确定的‘绝望’，为孩子设计为来。
而希望呢？具有可治愈性呢？具有恢复正常状态生活的机会呢？
这些不确定性，就像一点点星火在患儿亲人心里燃烧，未曾熄灭，但却始终没有真正燃烧起来，吊着你，苦着你，给你希望又不让希望轻易成真，甚至大多数就会这样一辈子耗着，并且耗下去，直到生命的最后…